科学文化素质目标及措施_科学文化素质目标及措施简单

大学生科学文化素质评价怎么写

作为一名教师，要提高自己的人文素养，首先要积极阅读和加强学习，在阅读学习中思考、积累，丰富自己的知识面，拓宽视野，提高思想高度，加强思维的深度和广度。除了与教学有关书籍外，还要更多的阅读经典，与“巨人们”对话，学习他们的研究成果，从而提高自己的人文素养。同时虚心向周围同事学习，学习他们的成熟的教书育人的经验和方法；还可以通过网路进行学习、查阅，不断提高自己的资讯素养，运用网路的便捷性，获取、传递和处理资讯；积极实践、创新，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术。

先写学会了什么，懂得什么，总结。

科学文化素质目标及措施_科学文化素质目标及措施简单

科学文化素质目标及措施_科学文化素质目标及措施简单

科学文化传播的主要内容

白驹过隙，四年的大学生活一眨眼就过去了。这四年，我不断学习，不断进步，在自我修养和综合素质的各个方面都得到了显著提高和加强。以下是我的个人综合素质自我评2、有效性：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标，这样自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素，使它们发挥的效果，从而使自己的学习达到化的过程。价：

在思想上我领悟到与其说品德是个人的人品行，不如说是个人对整个的。一个人活在这个世界上，就得对负起一定的义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的，在贡献中实现自身的价值。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

实践方面。通过参加寒暑实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。思想觉悟更是有了一定的提高。

我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

扩展资料据媒体反映，现在不少大学生外语好，数理化好，经济头脑好，但不了解长城、黄河，不了解文天祥、史可法，不了解《大学》、《中庸》、《论语》等等。对祖国的地理、历史、文化无知的人，怎可能有感情、有地为祖国服务和献身呢？三、提高大学生素质的措施首先，大学生应当树立均衡发展的观念，全面提高自己的综合素质。

目前真正做到全面发展的大学生并不是很多，好多大学生在某一方面比较突出，可是在其他方面就相对落后。特别是一些理工院校，同学们的学术研究氛围比较浓厚，但是同学们的人文科学方面的知识却并不丰富，所以给人的感觉理工科院校的学生不活泼，缺乏青春的朝气。

青少年如何提高科学文化素质?

一、在科学知识、文史知识、艺术欣赏等方面自我教育、自我提高的过程,就是科发展速度目标就是让大学生当成成为那种高素质的人才你就你就重点培养他平时的素质能力就可以了。学文化修养.学习自然科学、科学知识,用人类创造的科学文化知识武装自己的头脑,是科学文化修养的重要内三、学习方法的转变促进科学素养的养成容.

二、加强思想道德修养,能够促进科学文化修养.提高思想道德认识,重视思想道德情,坚定理想信念,有助于增强学习的自觉性,掌握更多的科学文化知识,提高科学文化修养水平.具有良好的思想道德修养才能运用所掌握的知识为造福.不注重思想道德修养,即使掌握了丰富的知识,也难以避免人格上的缺失,甚至危害.

三、通过参加健康有益的文化活动,自觉接受先进文化的陶冶,是自己的思想道德境界不断升合作学习是指异质学习小组为基本形式，充分利用教学动态因素之间的互助互动，以小组的总体成绩为评价标准，共同达成学习目的的活动。[3]合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体成绩作出评价。合作学习的展开，需要在自主学习的进行全班交流和全校交流。合作学习的特征如下：华,为服务的本领不断提高,成为一个脱离低级趣味的人,有益于的人.

一个真正有知识文化涵养的人,也应该是具有崇高理想和高尚思想道德的人.

书中这课大体就这些了,此外也可以凭自己的理解在适当写一些,

科学文化问题分析与改进措施

科学文化存在的问题是：普及程度不高、认识和理解存在误区、成果评价体系不完善、科技与文化融合处于初级阶段，整改措施是：提升科学文化教育普及程度、完善成果评价体系、推进科技与文化融合。

一、问题概述

科学文化是发展进步的重要支撑，但在当前中也存在一些问题。首先，科学文化教育普及程度不高，很多人对科学文化的认识和理解存在误区；其次，科学研究存在着成果评价体系不完善、科研诚信问题等；，科技与文化融合仍然处于初级阶段。

二、提升科学文化教育普及程度

1、加强基础教育中的科学文化教育，通过加强课程设置和教学方法改进等措施，使得学生在基础教育阶段就能够对科学文化有更深入的认识和理解。

2、加强职业教育中的科学文化培训，针对不同行业和职业特点，开展相应的培训课程和活动，提高从业人员的科学素养。

3、推广大众性科普活动，通过举办各种裴勒等人则认为在1964年前后，“一个具有科学素养的人”应理解以下六方面的内容，并认为前三个方面的内容特别重要：（1）科学和的相互关系；（2）指导科学家工作的原则；（3）科学的本质；（4）科学和技术之间的异；（5）科学中的基本概念；（6）科学和人类的关系。[7]形式多样的大众性活动（如展览、讲座、比赛等），提高公众对于科学文化知识的关注度和认知度。

三、完善成果评价体系

1、建立全面客观的科研成果评价体系，通过制定科研成果一、现代几种主要的学习方式的评价标准和指标，使得科学研究能够更加全面地被评价。

2、加强对于科研诚信的监管，建立完善的科研诚信档案，对于违反诚信规范的行为进行严格处罚。

四、推进科技与文化融合

1、开展多样化的文化创意活动，通过举办各类文化艺术活动，提升公众对于文化创意产业的认知度。

1、科学技术知识。科学技术知识是科学文化传多看书，看书真的很有用的哦播的基础内容，是扩大公众知识层面，提高公众科学素养的首要基础。

2、科技文化。科技文化体现的理性、规范、公平、宽容、批判、创新等科学精神，正是推动我国现代化进程中价值观念形成和行为规范变革的基本因素。科技文化的显著特显是具有内在的、能动的创造性。

3、科学思想。科学思想是科学知识的提升与系统化，零散的知识必须用思想来穿针引线。将人文思想引入科学，促使科学产生对自身的反思。科学思想来自科学实践，又反过来指导科学实践。所以科学思想是科学文化传播的灵魂。

4、科学方法。科学方法是人们为获得科学认识所采用的规则和手段系统。它是科学认识的成果和必要条件，所以是科学文化传播中不可缺少的一部分。

5、科学精神。科学精神不仅是科学文化的核心内容，也是科学文化传播的本质特征。只有使人们逐渐领会和具备科学精神，才算达到了科学文化传播的目的。

科学文化素质成长成才具体措施怎么写？

多看书，什么书都看，古典文学，现代科技，军事，就连杂志、报纸也不要放过

学会做人——教育学生学会做一个关心他人的人，做一个自尊、自强、自爱、自信的人，做一个能够承受困难和挫折、勇于进取的人，做一个旷达超脱、悦纳他人的人。从“尊重、赞美、鼓励、包容、合作、微笑”等方面要求学生求知先学做人，先后成才，以德为先，尊重师长，关爱他人。有高尚的品德和顾全大局的思想，有热爱劳动的意识和本领。 学会求知——要求学生树立“自主、合作、探究”的意识，在学习中思考、大胆质疑、主动探究、与人合作。在学习与实践活动中，不断汲取新知识，学到新本领。

1、能动性：自主学习是学生积极主动、自觉的从事学习活动，能动性是其最基本的特征。

学会个人的人文素养是逐渐形成的，要在平时就应注意培养的，多读一些书，提高自己的素质。还有就是多参加一些活动来锻炼自己的能力，相信你一定可以的！健体——学生自觉锻炼身体，有强健的体魄，培养学生乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志。

学会审美——教育学生形成正确的审美观，培养提高学生对美的感受能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力。不但会审美，而且会塑造美的环境，运用美的语言，更要学会塑造美的心灵，逐渐养成对美的向往与追求，懂得用美的尺度去规范自我、塑造自我。

开学晚，你画个数成长成才，具体措施，是要培养教育，提高科学文化意识，具有科学思想，要有科学知识，你且付诸于实践，做出发明创造，取得科技成果。

怎样全面提高思想道德素质和科学文化

扩展资料

公民基本道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

从范围内人们对“科学素养”的探究历程中，我们可以看到它不仅仅是一个具有非常丰富含义的概念，而且是一个随着时代发展的概念。[10]科学素养既具有历史性又具有时代性，它的内涵是开放的、发展变化的，不同时代、不同文化背景赋予其不同的涵义。针对当前基础科学教育中存在的弊端，以及科技发展对人才培养提出的新的要求，科学素养又具有了新的侧重点和要求。[11]

教育、科学、文化建设的根本任务：提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民

１、发展教育事业。教育事业是实现现代化建设的基础

３、发展卫生事业和体育事业。卫生和体育事业的发展水平，标志着一个和的文明进步程度。

４、发展文学艺术和其他文化事业。

在全面建设的过程中，能不能有效地把沉重的人口负担转变为人力资源优势，全面提高国民素质，直接关系到我国现代化建设事业能否顺利实现。只有大力发展教育和科学事业，才能从根本上提升广大的综合素质和我们的综合国力。

精神文明作用：

①特色是经济建设、建设、文化建设、建设相辅相成、协调发展的。

个人始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。②建设特色，必须大力发展先进文化，建设精神文明。

③精神文明，是改革开放和现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和现代化建设的重要保证。

怎么提升自己的文化科学素质？

2、推广数字文化产品，通过数字技术手段，将传统文化元素与现代科技相结合，打造出更具市场竞争力的数字文化产品。

读万卷书、行万里路、阅人过万。

首先，学生的学习由被动接受为主动探究为主。探究的过程中，学生亲身体验了科学家进行科学探究的过程，理解了科学的本质，也认识到了科学探究为突破口，以提高学习者的科学素养为宗旨的。

努力在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，深受老师和同学的好评！为适应发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。提高自己的科学文化素质，认真学习科学文化知识，培养自己终身学习的意识。

要想提升文化科学素质，得开阔自己的视野，看书要全面，多看看外面的世界，还有多和别人交流，不久你就会发现你的变化！

多读书，从内心改变自己的思想

如何提高自己的人文素养和科学素养

3、促进产学研合作，鼓励企业与高校等机构进行产学研合作，推动科技成果转化和创新发展。

如何能够更好的提高自己的科学素养，人文素养，使自己 首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。

素质拓展学分评分标准：

而要提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网路学习，不断提高自己的资讯素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理资讯；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等。

二、科学素养

如何提高教师的人文素养和科学素养

作为新时代的老师，我们很有必要提高自己的科学素养，人文素养，能够与时俱进，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。只有我们不断提高自己的素养，才能更好的为教学服务，才能更好的从事教育。以下是我的简单认识：

一、如何提高科学素养

1、具备扎实的专业知识，能够吃透教材，结合自己班的情况，把复杂教学简单化，具体化，易于学生接受和理解。

2、掌握现代教育理论和学生身心发展的规律，有较强的教学科研能力、创新能力、动手实践能力。

二、如何提高人文素养

教师的人文素养对学生的人文素养具有一定的作用，“教师的人文素养”是教师是就是我们教师日常生活中所体现出来的思想、道德、情、性格等等各方面的修养，所以作为新时代的老师，我们处处注意自己的言行举止，做到以身，做好学生的榜样。

1、我们自己可以提高自身的修养，通过读书，不断提高修养。

2、我们可以提高自己的交际能力，与、同事、家人和谐相处，给自己一个和谐的生活环境。

3、我们要不断改变自己的旧观念，加强与时俱进。

4、在教书之余，可以利用闲暇时间出去旅游，开拓眼见等等。

要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。

作为一名教师如何提高自己的科学素养和人文素养 (线上等)

如何提高自己的人文素养和综合素质

提高教师的人文素养和科学素养的方法：

要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。

随着课程改革的进行，学生的学习方式从原来的接受学习为主转变为以探究学习为主的探究学习、自主学习、合作学习、建构学习、分层学习等，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的提出，使得“科学素养”这一与时俱进的概念有了新的内涵，而学生的学习方式正是为了迎接科学素养的新的内涵而转变的。也只有这样，学生才能在学习过程中，不断的提高自己的科学素养，从而为和乃至全人类作出更大的贡献。

：学习方式 转变 科学素养 养成

学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学习方式不等同于学习方法和学习策略，它指导学生对具体的策略和方法作出选择。新一轮的课程改革，提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标，以往的接受学习已不能顺应课程改革的需要，为达到促进学生发展的根本目的，需以转变学生的学习方式为突破口，充分发挥学生的主体意识；培养学生收集和处理资讯的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

（一）探究学习

探究学习就是一种学生在本能的好奇心的驱使下，按照类似科学探究的方式去解决问题的学习活动。它主张“学生学习科学的过程，就是使已有知识与新资讯建立起联络从而建构合理解释。”[1]科学探究作为一种学习方式，意味着我们要把探究作为一种学生认识自然和理解物质世界的重要途径，一种获取知识的有效手段。

对探究的结果作出合理的解释，主要是通过实证资料进行的。所以探究活动中实证资料的收集是必不可少的。学生收集实证资料的方法主要有：观察具体事物，描述其特征；测定物质的特性，并做好记录；实验观察和测量，并做好记录；从教师、教材、网路、调查、访问、书刊、文献等途径合理解释探究结果。

学生和学生之间存在着生理异，他们的知识背景和思考问题的方法也各不相同，在加上探究本身的开放性，注定探究的方法和途径是多种多样的，这样探究结果就必然存在异。为了达到对所学知识正确理解的目的，就需要同学之间交流、讨论、相互取长补短。

探究学习已经成为现代学生的主要的学习方式，但它与接受学习方式不是对立的，只要是有意义的学习，无论是探究还是接受都是获取知识的重要方式，只是探究学习方式更强调对知识的探究过程。更注重学生探究能力的培养。

所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识、不断激发自己的学习 或积极性、发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。[2]其特征可概括为以下几个方面：

3、相对性：自主学习过程是展开的，但是这种是相对的，学生的学习环境不能完全有自己掌控，而且学习过程不能完全脱离老师的指导，所以还有依赖性的一面。

4、自我性：自我是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察审视、评价和调控。这里指学生对自己的学习动机、学习方法、学习能力、学习结果等方面的自我认识能力，从而能及时的发现问题，及时的有针对的自我调整。

需要注意的是，不是不要老师的指导，而是在教师指导下的能动学习，而自学是在完全脱离老师的情况下的学习，这是二者的根本区别。自学可为进行自主学习作准备。

（三）合作学习

1、 组内异质，组间同质：组内异质是指同一小组是由性别、学习成绩、能力倾向、民族等个方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。同时，各班各合作小组之间又是同质的，只有组间同质才能保证全班各小组间展开公平的竞争。也就是说应该混合编组。

2、 任务分割，结果整合：把学习任务切割成若干块分给各个小组成员，这样小组成员就对自己的那部分任务全力以赴，但同时他们又要把自己的那部分学习任务讲授给别的同学，各小组的结果还要进行的整合。

3、 个人计算成绩，小组合计总分：小组合作学习要求在形成性评价时，每个人都必须依靠自己的努力完成任务，但是小组中每个人的积分将加在一起，各小组的总分进行比较。

4、 公平竞赛，合理比较：即把原来合作小组打乱，组成新的测验组，优等生和优等生一起测验，等生和等生一起测验，以保证公平合理。

5、 分配角色，分享。

建构学习是指学习的形成过程，是已有的知识经验与从环境中主动选择和注意资讯的相互作用，主动建构资讯的过程。[4]学生的学习不再是接受由老师传递的知识的过程，也不是对客观现实的加工处理，而是根据自己已有的知识经验来对所遇到的各种知识进行分析、推理和评价，并努力发现事物的规律、主动的赋予知识以意义。它不仅仅是简单的资讯积累和丰富的过程，同时包含着由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和认知结构的重组。这样学习过程就成了能动的建构而非被动接受的过程。

（五）有意义学习

有意义学习是和机械学习相对的，是有美国教育心理学家奥苏贝尔提出的，他将学习按照学习发生时新旧知识的联络分为有意义学习和机械学习。奥苏贝尔所说的“有意义学习”指的是“符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立起非人为的、非任意的实质性的和非字面的联络。”非人为的联络是指新知识与学习者原有的相关知识发生相互作用；实质性的联络是指不拘泥于字面的，学习者真正的理解了学习内容的意义。而机械学习则只能产生人为的、非实质性的联络。

（六）分层学习

所谓分层学习是指协调学习目标和要求，把学习要求置于各层次学生的最近发展区域内，同时调动学生学习的可能性中的易变因素，使学习要求和学生学习的可能性相适应。[5]新课程基本理念之一就是“为了每一个学生的发展，”而学生的发展具有性和不均衡性。这种不均衡性表现在学习动机、学习态度、认知方式、兴趣、爱好的异等，这些异直接造成了学业成就的异，导致了异教学的实施，而分层教学和层次学习就是异教学的一种基本形式。分层学习使的各个层面的学生对不同层次知识的学习找到了自己的基点，在比较适合自己的平台上发展自己，不像以往，好学生、学生一刀切。分层学习还有利于学生个性的充分发展。

所谓科学素养简单的讲就是借助于理科教育所应当培养的公民素质，1958年，美国斯坦福大学的郝德首次用这一术语来探讨科学探究教育问题，他认为“与科学知识探究及其在人类各种事物中的应用有关的行为反映了一个人的基本素养，这种认识反映了科学以及我们的民族、进步和当今人类适应时代需要革命性变化。”[6]科学素养的特征不是直接教给学生的，而是贯穿于一个充满生机的课堂之中，在这样的课堂之中，学生通过解决各种问题，进行调查研究活动或者设计各种专案而发展科学素养。

在此基础之上，70年代初，寿沃尔特提出了七个维度组成的科学素养的定义，认为“一个具有科学素养的人”应具备：（1）理解科学知识的本质；（2）与环境交流时，能准确运用科学概念，原理、法则和理论；（3）通过科学探究过程解决问题、作出决策并增进对世界的了解；（4）和周围世界打交道的方式与科学价值原则相一致；（5）理解并接受科学与技术是密切联络的事业，并理解科学、技术、的互动关系；（6）通过接受科学教育以及拓展终身的科学教育，形成各种对世界更为丰富的确信的并且更加激动人心的看法；（7）掌握多种与科学技术密切相关的作技能。

而辛恩则进一步把科学素养分为“实用科学素养”，“文化科学素养”和“公民科学素养。”[8]20世纪80年代，与科学技术、科学政策、科学在发展中的角色等密切相关的课题成为人们在探究科学素养内涵时所关注的问题。基于此，米勒指出，公民科学素养是一个结构体系，它涉及三个相互关联的维度：（1）对基础科学知识体系中重要科学概念术语的充分理解；（2）对科学探究过程或科学本质属性的理解；（3）在一定程度上对科学技术之与个人和发展影响的理解。

随着的发展，科技的进步，科学技术对的影响越来越大，科学素养更加重视科学、技术与的密切关系，这就要求学生关注自然，关注，参与决策，从科学与的角度主动的思考问题，把自己的学习放入其真实的情景之中。科学素养也强调在主动的、负的公民的背景中发展科学素养，注重学生的科学兴趣、科学意识的培养。总之，现代科学素养，在强调知识、技能、过程学习的同时，更加重视科学、技术与的密切联络，重视学生科学学习兴趣的培养。

其次，科学应以人为本，转变学生的学习方式，使他们肩负起发展科学、发展的使命，主动积极的学习。以往以接受学习为住的课堂更多的学生是为了学习而学习，枯燥的课堂难以激发他们的兴趣，可想一个对科学没有兴趣和热情的人，很难想象他能形成良好的科学素养。

再次，科学素养的培养是面向所有学生的，学习方式的转变使每个学生都有了直接参与实践活动的机会，使每个人都有了体验科学兴趣的可能，从而使其科学素养进一步提高。同时，科学素养对不同层次的学生有不同的要求，它是动态发展的而不是静态不变的，不同阶段不同的人处在科学素养的达成的不同阶段，分层学习利于学生再学习过程中科学素养的不断养成。

，在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维课标中，知识技能可以通过学习获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输、学习来形成，它们只能在具体的活动过程中通过不断的体验、内化而成。所以，转变学习方式是利于三维课程目标的实现，从而达到科学教育的根本宗旨——提高学生的科学素养。

希望可以帮到你。。加油

如何提高教师的人文素养与科学素养感言

要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。

大学生发展性素质目标及措施

条制定本规则的目的是全面推进素质教育，进一步整合和深化各种活动和工作项目，有利于提高学生的综合素质以外的主要教学渠道，帮助和指导学生改善他们的智能结构，提高他们的创新意识和实践能力，和培养高质量人才会议的需要。

一、大学生发展性素质目标：

（二）自主学习

第二条质量发展和分化是指科学合理的发展第二课堂培训，开发丰富多彩的第二课堂活动，和学生的集成的质量发展到信用体系管理和学生综合评价系统根据高等教育人才的培养目标和大学生发展和成功的特点。

教育科学文化建设是精神文明建设不可缺少的基本方面，它既是物质文明建设的重要条件，也是提高群众思想道德水平的重要条件。

第三条素质开发培训属于实践性课程模板，是学分制教学的重要组成部分。学生应按照相关要求参加素质拓展活动，并在毕业前完成相应学分。

二、大学生发展性素质的措施：

质量发展信用体系：

1、大学生素质培养共6学分，其中3学分为必修学分，3学分为选修学分。在此前提下，学校鼓励学生为了素质发展而多修学分。

必修学分，包括思想道德素质学分，实践和志愿服务的学分，学术科技创业与创新三个学分模板，学生必须按照学校的规定程序，完成相应的学分，每个模板的更多的学分可以包含在总研究部分，但三个必修学分之间的模板，而不是替代，为彼此。

选修课包括文化艺术与身心发展、社团活动与工作、职业技能培训和其他三个学分模块，学生根据自己的实际，在每个模块，同时也可以无限制的模块，在一个或两个模块，只要3分钟完成选修课学分了。

3、品质发展所需学分，原则上应于前三学年修满，一般不得延期。因特殊情况未修完学分者，应在第七学期补上未修完的学分。选修学分没有时间限制，只要在第七学期之前完成即可。

学生通过参加各种思想教育活动获得思想与道德修养学分。思想教育活动主要包括理论学习教育活动，以“爱国、成才、奉献”为主线的主题教育活动及突出时代主旋律，具有针对性、思想性强的特色团体活动。具体学分、相应成绩评定标准和负责部门见下表。

学生当年分别获得员、学生干部、团员等荣誉称号者，可以累积加分，但获得同一荣誉的不同层次奖励，只取项计分，不累计加分；学生凡有违反校纪、校规等行为，被学院、学校给予通报批评以上者（含通报批评），当年不得申请思想与道德修养学分。

文化素质反映了一个人的人文知识存量，在关键时刻也是很有用的。人文素质通过口头和书面的表达体现出来，只要谈到相关的主题，就能知道自己和别人肚子里的墨水谁多谁少了。貌似这是广泛阅读并且加以思考得出的成果，想要提高人文素质，多读人文知识方面的书籍是必不可少的。

人的生理上的原来的特点。事物本来的性质。完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中，素质应是第三个定义。那就是大学生从事实践活动所具备的能力。

所谓素质，本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点，即生理学上所说的“遗传素质”，它是人的能力发展的自然前提和基础。按此，定义素质为：当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西，想来就不无道理

大学生的素质的提高 当今世界各国的经济发展和科技进步主要是依靠高素质的人才，尤其是在我国加入世界贸易组织之后更需要一大批的高级知识分子来建设。

要想培养出高素质的人才，就必须坚持的教育方针，使得大学生能够做到德、智、体、美等全面发展，提高大学生的综合素质。然而在现实中，部分大学生只从自己的兴趣和爱好出发，追求知识的单一性或专一性，认为只要有门儿特长，就可以走遍天下。

比如，有的重业务，轻；有的重科技，轻人文；有的重书本知识，轻实践活动等等，造成自身素质的畸形发展状态。殊不知，这种畸形发展状态是违背事物的整体性原则的，也是不符合时代发展的要求的。

在这种形势下，我们必须进一步加强教育，培养出大量的具有全面发展的高级专门人才。 一、大学生综合素质的内涵 大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。

目前真正做到全面发展的大学生并不是很多，好多大学生在某一方面比较突出，可是在其他方面就相对落后。特别是一些理工院校，同学们的学术研究氛围比较浓厚，但是同学们的人文科学方面的知识却并不丰富，所以给人的感觉理工科院校的学生不活泼，缺乏青春的朝气。

我国义务教育科学课程标准中提出的科学素养目标包括哪些？其特点是什么

总之，我相信教师在科学素养和人文素养方面有所改变，有所提高，那么我们在处理教学，师生问题时候也就更加和谐，我们也能以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。学生很多时候不喜欢听老师的一大堆道理，但我们可以通过自己的实际行动，一身说教，我觉得这样的效果更明显。

现代要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代所需的一代新人发挥重要作用。面对发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设3、新时代要求教扩展资料：师也要具备新技能，所以我们必须结合时代发展的需要，可以改变传统的教学模式，现在大部分学校，都已经安装电子白板，我个人认为教师有必要利用多媒体技术进行教学，可以提高学生的积极性，也可以把抽象问题具体化。与现代发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。