课堂导入的作用 课堂导入的作用和意义

语文课堂导入环节的意义

一、巧妙的导入，可以集中学生上课的注意力

课堂导入的作用 课堂导入的作用和意义

课堂导入的作用 课堂导入的作用和意义

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”在语文教学中，光靠课前几首歌来提高学生上课的注意力是不够的，唱歌只能提醒学生该上课了，要做好上课准备。如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢?这就需要老师精心设计课堂导入语。

巧妙的课堂导入方式，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到上课中来，把学生的注意力集中在课堂的内容当中。学生的注意力集中以后，学生的大脑才开始跟着老师的思维一起探讨未知的世界，才能对所学的知识理解得透彻，掌握得牢固。不同年龄阶段，学生注意力是不相同的，能够在短时间内把学生的注意力调动到课堂中来，是不容易的，这就需要老师长期不断地磨炼、钻研。

二、巧妙的导入，可以诱导学生学习的兴趣

吕淑湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文课堂的导入不仅要讲究科学性合理性，也要讲求艺术性。有趣、诱人的导入方法，可以学生步入知识的海洋，精彩的导入方促使学生进入一种有趣的学习状态中，成功的导入方法，能使学生把注意力专注于即将学习的内容上，并对它产生浓厚的兴趣。激发学生学习的兴趣方式是多样的，最常见的是故事式导入、表演式导入、音乐式导入等。作为语文学习活动中最活跃、最直接的心理因素——学习兴趣，一旦被撩动，它对于增强学生的理解与记忆能力，激发学生的联想和想像能力，激起学生的情感体验，唤起学生的求知欲将起到积极的作用。

三、巧妙的导入，是对课内知识必要的补充

语文教学分课内教学与课外教学，两者是相辅相承的，是不可分割的。课内教学是重点，课外教学是难点，课外教学是课内教学的延伸，对课内教学起辅助补充作用。为增强课外教学的效果，必要的课堂导入也需要以设计。如背景导入法、温故法等。教师为了使学生更好地了解文本含义，可以采用背景导入法，让学生明白文章的写作背景是什么，是在什么样的情况下写这篇文章的，这对于学生理解作者的写作意图，作者的情感表达是有很大帮助的。还有温故导入法。此方法为学生架起了一座联接新旧知识的桥梁。

孔子说：“温故而知新。”教师采用此方法，目的是让学生温习旧的知识，在旧知识的基础上，去探求新知识。比如我在教《自己的花是让别人看的》这一文时，采用背景导入：季羡林先生是我国当代语言、翻译家，并且懂多国文字，文化底蕴深厚，同时，又是一位德高望重的作家。我们学习的这篇课文，写的是他两次去德国的见闻与感受。

次是去德国求学;第二次是学成回国后，时隔20年之久去了德国。两次相去甚远，即有相同点又有不同点。那么，它们的异同点在哪里呢?通过导入法，让学生初步明确了季羡林是怎样一个人，文章的主要内容是什么，更进一步诱导学生去探求文章的主旨。诸葛亮作为《三国演义》当中举足轻重的人物，给学生留下总的印象是：足智多谋、神机妙算。

但他也有用人不当、失算的时候，比如马谡失街亭，曹败走华容道等故事。为了使学生更全面地了解诸葛亮，在学生并学《草船借箭》和《孙明智退司马懿》之后，要求学生回顾诸葛亮神机妙算，足智多谋的表现，并作如下导入：通过这两篇课文的学习，诸葛亮在我们面前就如同神仙，他真的是神仙吗?真的能神机妙算吗?课后，希望大家多阅读《三国演义》，通过这部，希望大家对诸葛亮有一个全新的认识。运用温故导入法，我相信，学生一定有兴趣去阅读《三国演义》，这无疑是对课内知识的一种补充。

四、适当地导入，可以让学生更好地把握课文的内容与主旨

恰当地导入方法，对于学生理解课文的内容与主旨，也是有很大帮助的。如释题导入法。释题导入法是一种开门见山式的导入方法，既直接又明了，它可以直接把学生引入课堂，带到要学的课堂内容当中。为了使学生在简短的时间内理解文章的内容与主旨，教师可以采用此方法。教师教学可以从标题入手和学生一起释题，探题，达到解题，从而了解全文主旨。

如《“糟糕透了”与“精彩极了”

》这篇课文，教师可先要求学生解释“糟糕”和“精彩”两个词的意思，再要求学生理解“糟糕透了”与“精彩极了”在文中各指什么?通过此方法，学生就可知文章的主要内容，本文是讲父母亲对儿子写诗的不同评价态度。“糟糕透了”是父亲对儿子的评价，“精彩极了”是母亲对儿子的评价。学生据此顺藤摸瓜，了解文章主旨：作者的成长，成功离不开这两种声音。联系到学生自身，学习上也需要这两种声音，一个是鼓励的声音，一个是批评的声音。

五、精妙的导入，可以训练学生的创新思维能力

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。“现在语文新课标也要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”那么，在课堂教学中，训练学生创新思维能力的站则是课堂导入。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，并能培养其思维能力。教师恰入其氛地导入新课，能够迅速地调动学生的积极思维，诱发他们主动探究问题，掌握新知，为进一步学习打下良好的基础。

精彩的导入，可以让学生尽情地把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，并积极思考，达到知识的彼岸。教师把生活经验、生活感悟以及学生喜闻乐见的事情导入课堂，师生之间必然会产生共鸣。通过师生之间的对话，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的表现欲和表达欲。由此，教师可以因势利导，开动学生的创新思维、鼓励他们勇于探索、深入发现知识的真谛、语言的魅力、生命的精彩，实现自我的发展，自我的提升。

课堂教学中“导入”有什么功能

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

2、吸引学生注意。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。

3、激发学习兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以激发学习新课的兴趣。

4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。

5、明确教学目的。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。

6、启迪学生思维。富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。

7、确定全课基调。

扩展资料语文课堂导入方法

一、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

如学习朱自清的《春》时，设计了如下的导语：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，春花争奇斗艳的烂漫，小草鲜眼的新绿??朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

二、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。

如学习刘禹锡的《陋室铭》，我讲了文章的来历。唐代，刘禹锡因参加革新运动得罪了权贵，被贬为和州通判。按规定，应住衙门里三间屋子。知县是势利小人，见刘禹锡被贬，便多方刁难。先安排刘禹锡在县城南门，面江而居。刘禹锡见房子面对大江很高兴，特撰写一联：面对大江观白帆，身在和州思争辩。

他的举动气坏了知县，又把刘禹锡的住房调到城北门。由三间缩小到一间半，这房子在河边，附近还有柳树。刘禹锡因景生情，又写一副对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。知县见他悠然自得，又把刘禹锡调到城中，且只给一间仅能容一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，仅是斗室，愤然提笔写下《陋室铭》。

三、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。

如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的三鲜馅，有人给你包，你委屈的泪花儿，有人给你擦??这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘了咱的妈。”那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们。这时，我满含深情地说：“母爱是无私的、博大的，让我们一起走进《小巷深处》去感受那真挚的爱。”

四、由观察插图导入

新编语文教材有很多插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。

如在学习《周庄水韵》时，先学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物：窄窄的河道漾动着斑斓的光点，纯朴的船娘摇着弯曲的木橹，小小的蓬船从圆拱石桥划出，悠然滑进方形石桥??通过插图学生对周庄有了初步的认识，然后自然导入：画家吴冠中曾赞叹“黄山集山川之美，周庄集水乡之美”，周庄的美让中外游人神往，让我们走进周庄去感受她独特的美。

五、由温习相关诗词导入

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。

如学习余光中的《乡愁》时，学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”??诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“离乡在外的游子，日夜思乡念亲。乡愁像一弯月，钩起一串串回忆；像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《乡愁》。”

英语课堂导入方法

1． 复习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

2.直观导入

在英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。

3． 设疑引入

美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。

参考资料来源：

课堂导入的作用主要有( )

课堂导入的作用主要有( 集中注意 、引发兴趣和进入课题)。

一、课堂导入的定义：课堂导入是课堂教学环节，用来安定学生学习情绪。通常借助借助影视、诗歌朗诵、描述等。

二、课堂导入的作用

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。

3、激发学习兴趣。“兴趣是的老师”，它会学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

初中英语课堂导入的作用和方法

导语：课堂教学是一门艺术，导入是其中的一个重要环节。良好的开端是成功的一半，只有在一开始抓住学生的心，教学效果才会比较理想。良好的导入可以在教师和学生之间产生良好的感情，从而为整节课的讲解打下良好的基础，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使教学整体过程显得比较和谐、比较自然，犹如“春色初展，鲜花含露”，叫人喜欢。下面为大家带来初中英语课堂导入的作用和方法，快来看看吧。

一、课堂导入的作用

良好的开端是成功的一半，事事皆如此。因此，课堂的导入对一节课课堂效果好坏起着至关重要的作用。好的课堂导入可以起到以下主要作用：

1.安定学生情绪，吸引学生注意力

在课间活动时间，学生会很放松，很多学生也会打打闹闹，也有些学生看些课外书，这样的话学生的'注意力完全在课堂之外。上课响起，尽管学生的人已经到了教室内，但情绪和思绪可能还没有完全调整好，这时候好的课堂导入可以起到安定学生情绪的作用，并能成功地把学生的注意力吸引到课堂上来。

2.激发学生学习英语的兴趣和动力

日本教育家木村久一说:“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”美国教育家布鲁诺也认为:“学习的动力乃是对所学材料的兴趣。”对于英语课更是如此。而良好的课堂导入可以激发学生对英语的浓厚兴趣。一旦学生对于英语课堂产生了浓厚的兴趣，一定可以激发他们学习英语的强大的学习动力。

3.创设良好语言环境，活跃课堂气氛

英语毕竟不是我们的母语，而且现在大多数的中学校园里极少有外籍教师或者外国学生，对于学生来说，在这种环境中对英语产生并保持浓厚的学习兴趣，养成良好的语言习惯都有一定的困难，所以语言环境的创设对于英语课堂来说就变得至关重要。好的课堂导入可以为学生创设合适的语言环境，让学生在合适的环境中进行语言的学习，课堂气氛自然而然也就活跃了。

4.承上启下，让学生温故而知新

有效的课堂导入可以起到承上启下的作用，既复习了旧知识，又能引入新知识，使学生温故而知新，起到了复习和预习兼有的效果。

二、课堂导入的方法

通过十几年的教学经验总结，根据上课时间、课型等因素的不同，笔者经常采取以下几种导入方式：

1.导入

例如，在2010年4月14日早上上课的时候，笔者非常难过地对学生说：“I am sorry to hear that there was a strong earthquake in Yushu of Qinghai. Many people are killed in the earthquake and many houses are destroyed,too.”然后笔者给学生展示了一些网上下载的，学生看完后都非常难过，笔者趁机对他们说：“What do you think we can do for them?”学生都纷纷举手发言，都说要捐钱捐物。班长站起来说：“I think we are so lucky!”笔者很感动地说：“Yes! We are more lucky than people in the earthquake area.So I think we should not waste any time and anything. I will work harder from now on. What about you?”学生又踊跃发言，都表示要好好把握中考前这宝贵的时间，全力以赴地学习。接下来的一节课学生的状态都特别好。虽然讨论时事从表面看会浪费一点课堂时间，但事实上，只要利用好了，既能锻炼学生的英语口语和思维能力，又能让学生了解时事，还能很好地对学生进行思想教育。

2.名言、格言导入

在讲授形容词、副词的比较级这一堂课时，笔者事先在大屏幕上打出了几条英语谚语，让学生翻译成汉语成语或者谚语，结果学生讨论特别活跃。

“The more,the better.”(多多益善。)

“Two heads are better than one.”(三个臭皮匠赶一个诸葛亮。)

“Actions speak louder than words.”(事实胜于雄辩。)

“Easier said than done.”(说起来容易做起来难。)

这种利用英语谚语导入课堂的方式，特别容易引起学生的兴趣，也使学生在无形中学到了语法知识，记忆还特别深刻，同时对于学生的语文学习也起到了很好的帮助作用。

3.提问式复习导入

也就是对于上节课所学知识进行提问的方式。这种方式虽然传统，但复习效果很好，经常使用还可以督促学生课前课后及时复习。

4.或短片导入

利用比较有趣的、和课堂有关的或者动画短片导入新课，能够充分调动学生的视觉和听觉，效果很好。但和短片的选择一定要慎重，否者就会让学生只看热闹，而并无教育教学意义。

5.聊天式导入

可以和学生聊聊生活、家庭、校园、班级、同学、明星、爱好、兴趣、天气状况、节日等话题。这些内容因为和学生生活比较贴近，学生很感兴趣。讨论这样的话题可以很好地锻炼学生的口语能力。

6.歌曲导入

播放英文歌曲也是笔者和学生都非常喜欢的导入方式，但笔者的做法不仅仅是播放音乐，而是一般先把歌词打到大屏幕，然后漏几个空，让学生一边欣赏音乐，一边练习听力。因此，有任务，更有挑战性。

以上所有导入方式都要和上课的时间、课堂内容、课型以及教师的个性等相符合。更要做到以下几点：首先要和课堂关系密切。其次，要有教育性和趣味性。，导入能和课堂结束语首尾呼应，这样会给人以浑然一体的感觉。

课堂导入的重要性

巧妙的课堂导入能激发学生的学习兴趣、能有效地引起学生的注意力、能唤醒学生的求知欲、能促进学生科学思维的养成、能提升课堂的教学成效。因为人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。

课堂导入的方法：

1.直接导入

直接导入是指教师上课一开始就直接阐明本节课的学习目标和要求，以及教学内容和教学安排;把学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容。直接导入是最简单也是最常用的一种导入方式

2.温故导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从众扎到新旧智慧的连接点，进而学生学习新知识的一种导入方式，这是一种以旧引新的方法。温故知新的方式是由已知导向未知，能够加深学生对旧知识的印象。

3.直观导入

直观导入是指教师借助于事物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等媒体或性实验，对教学内容相关的信息进行演示，并学生产生疑问进行思考，进而自然的进入新课的一种导入方法，这种导入方式可以帮助学生获得感性认识。

4.情境导入

情境导入是指教师运用满怀的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境，感染学生，引起丰富的想象和联想，时期情不自禁地进入学习情境的一种导入方式。

情境导入法可以利用生动的情景，从而增强感染力和说服力，可以触及到学生的内心深处，使其思想与内容发生联结。情境导入法如运用得当则会使学生身临其境，感同深受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。

课堂导入的目的和意义

课堂导入的目的和意义：

导入环节是课堂教学的重要组成部分，和其他教学环节、相辅相成，并不单独存在于课堂教学之外。课堂教学能否成功很大程度上取决于课堂导入的效果，因为它对课堂教学起着“定向”的作用。

课堂导入不仅能够激发学生学习新知的欲望，而且能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识地建立起新旧知识之间的联系，快速进入听课状态，进而为课堂教学的顺利进行作好铺垫。

导入的目的是吸引学生的兴趣，建立起对新课讲授内容的好奇心，从而集中精力更好地进入学习状态。因此需要重视。

课堂导入的重要性：导入环节是课堂教学的重要组成部分，和其他教学环节、相辅相成，并不单独存在于课堂教学之外。课堂教学能否成功很大程度上取决于课堂导入的效果，因为它对课堂教学起着“定向”的作用。

巧妙的导入，是对课内知识必要的补充 语文教学分课内教学与课外教学，两者是相辅相承的，是不可分割的。课内教学是重点，课外教学是难点，课外教学是课内教学的延伸，对课内教学起辅助补充作用。

小学英语课堂导入的作用和方法

导语：古人作文，常称开头为“凤头”，它的重要性可见一斑。课堂亦如是。一堂课能否成功，一个很关键的因素就是开头，即课的导入。好的导语就像电影的序幕，起到“先声夺人”的作用。好的导课，能化难为易，引人入胜，激发学习兴趣、集中注意力，为学生的深入学习做好铺垫。可以毫不夸张地说，学生对新课的学习欲望及学习效果，与教师的导课有很大的关系，直接影响课堂教学效果。

小学英语课堂导入的作用和方法

一、为什么要在英语课的导入上多动脑筋

英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务，尤其在某一学科的起始阶段，兴趣直接影响教学效果。兴趣可以与生俱来，但更多的则是靠后天的激发和培养，小学英语教师在激发和培养小学生英语学习兴趣上更是负有不可推卸的。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入的学习状态。

二、课堂导入在教学中的作用

在平时的英语教学中，一堂课的导入部分往往非常重要，各种不同的导入方式可能会产生不同的教学效果，有效可行的导入设计能使小学生很快地进入学习英语的`状态，进而提高英语课堂教学效率。

三、如何进行课堂导入

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课效果的优劣。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。一次成功的导入，应注意以下几点。

(一)趣味性。

课堂导入要注重趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出强烈的感和旺盛的探究精神。可见，如课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

(二)针对性。

课堂导入时要注重针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

(三)新奇性。

课堂导入的材料要新奇。现在的高中学生很轻易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇心，并急切地想弄清楚。因此，新奇的富有时代性的信息，更能引起学生的兴趣。

四、常见的课堂导入形式

(一)情景导入。

情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情，因此，情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用、最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创造逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。直观的情景导入的主要教学目的就是学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入学习语言的状态——习得。

(二)乐曲导入。

音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情、净化心灵、提高素养、激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，他们活泼爱唱，恰当地选择与课文教学内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以感知。一般乐曲导入时间不宜过长，3—5分钟足矣。否则英语课会变成音乐课，使学生过于兴奋而难以集中精神。

(三)导入。

课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯等。儿童的抽象思维比较，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入课堂中。

(四)游戏导入。

目前，新课程改革在全国热火朝天地开展，它提出小学英语教学主要是培养学生的学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动、有趣的英语游戏调动学生已有的知识和技能，为新课教学做铺垫，游戏有许多种:play letter s(字母游戏)，look say and guess(看看，说说，猜猜)，hide and seek(藏一藏，找一找)，do a survey(调查报告)，pass the card(传卡片)，do the action(听音乐，做动作)，guessing (猜猜看)等，设计一个好的游戏，能限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。

五、设计课堂导入时应注意的问题

(一)导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

(二)如果一节课中涉及的新知识点较多，就应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

(三)在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法导入教学内容，同时形式要有变化，不要使孩子产生疲倦以致分散注意力。

(四)采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。

总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。除了上述导入方式外，还有很多适合小学生的导入方式需要我们去发掘、去创造，所以在教学中还要进一步研究课题，贯彻新课程标准，精心设计不同的导入环节，上好每一堂英语课。