素质教育的特点 素质教育的特点记忆口诀

素质教育的教育观念有什么特点？

4.全面性

2、倡导教育要促进学生全体发展，要将为了一切学生作为教育工作的重点；

素质教育的特点 素质教育的特点记忆口诀

素质教育的特点 素质教育的特点记忆口诀

第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。

4、倡导教育要促进学生个体发展，反对一味强调整齐划一，要求把创新精神的培养置于突出地位，教育活动中存在学生个性的丰富性、多样性，创新能力才能形成，

简答我国中小学素质教育的内容和特点有哪些

美国当代教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具2．素质教育的基本涵义备的基本素质。素质教育的全体性要求：一方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须使每个学生在所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。

素质教育和应试教育优点和缺点

素质教育的特点是:①面向全体学生;②德,智,体诸方面全面发展;③让学生主动发展.

二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。因此，虚实教育也应运而生。教育师人类认识、改造的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。再面临二十一世纪，素质教育将全面取代传统的应试教育之时（这以说法未必能得到许多同行的认可），教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容--素质教育华换良性的师生关系。 在论述这一命题之前，我们首先应考查一下我们现行的教育模式中，师生关系的状况如何？因为，师生关系的物质基础是师生之间的教育活动（广义），所以先来检验一下现行的师生活动。笔者认为有如下几个显著的特点： 1、 单向性。它是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和道德的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生活动模式是传统教育模式的承袭。所谓"师者"，所以"传道，授业，解惑也"。它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出的判断。 2、 功利性。应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为的是，功利性正有发展为物质性的趋势。"有偿家教"、"集资赞助"等现象已越来越普遍，不仅损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。 3、 间离性。这是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜间离？此外，教育者自身也有不可推委的，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、"话语"单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。 应试教育中的师生关系能长期存在定有其合理性--顺应了整个教育的需要。但其不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础，特别使对素质教育而言，建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切。 为什么素质教育要有良性的师生关系作后盾呢？首先教育本身就是人和人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。换言之，教育通过师生关系借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动。古今中外皆然，无需多说。其次，素质教育的目的、任务、过程决定了它必须依托良性的师生关系。 ， 素质教育以发挥人的潜能，全面提高人的素质为已任，不单纯的传授知识。这是和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师，也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。由此，师和生都不能忽略其作用。两者之间相互作用，方能完成素质教育的任务。 第二， 素质教育要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点可能实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生"亲其师而信其道"。师生关系如不健全，这自然难以做到。可见，素质教育不能离开良性的师生关系。否则，教育的目标任务都不能完成，素质教育只能成为一句空话。 这里，笔者需要提一下的是，良性的师生关系并非一个规范的概念。只是区别于应试教育中的师生关系，它起码有以下几个标志： 一、 和谐性。素质教育应试教育的一个显著区别是，前者应是"全"，即全面提高人的素质，充分发挥人的潜能，不仅仅是为了"应试"而实施教育。因此师生关系应和谐顺畅，这样使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务。笔者认为，和谐的情感共鸣，只有当认知成为学生的情感需要，而同时教育又成为教师的职责所需，才能达成，素质教育的效率就会大大提高。 二、 互动性。师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。良性的师生关系就是要求师生之间形成良性的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。多一要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然这都要以和谐为基础。前者是动态，后者是静态的。 总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，良好的师生关系，不是一朝一夕就能养成的，它使教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，应为"没有爱就没有教育"。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。在这方面，古往今来，许多的大教育家，如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例。当然，爱学生的前提是热爱自己的事业，爱心所包容的内容是广泛的，这不是本文所论述的内容。爱心是如何形成的？首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作，把学生看成是自己的朋友，人格平等的主体。尤其是班主任要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感的交流，心灵的对话。对特殊学生要特别的关心和呵护。当然，情感交流是一个有步骤、有、有层次的反复过程，对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。有些班主任在工作中非常注意用谈话、周记、书信等交流方式，让学生体会到自己身上的特长。随着的发展，科技进步，人与人的交流方式日趋多元化，师生之间的交流方式也应更迅速、快捷，这样的尝试以便更好的促进师生交流。总之，"三人行，必有我师焉"。挖掘学生身上的可师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。 所谓师生合作，即前之所以说的互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。"学会与他人一起生活"也是素质教育的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能幼儿素质内涵：是指对幼儿进行全面素质基础的教育，它包括与人的基本素质构成密切相关的体育，智育，德育，美育以及劳动和心理教育等方面。具体地讲，它不仅指早期智力的启蒙和开发，也包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂，师生共同参与完成。 此外，教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思，想学生所想，设身处地。这也是缩短师生距离，增进沟通所必须的。虹口区三中心的毛蓓蕾老师，南京的思霞老师都以年近花甲，却都能成为学生的忘年交，知心朋友，其中他们拥有童心，与学生的心理距离小也是个中原因之一，为他们成功开展教育活动提供了有利条件。 当然，爱心并不是无原则的溺爱，童心也决非停留在稚嫩的层面上，这在认识上尚无异议，但在作上，却易陷入误区，把素质教育看成放松学生的要求，无原则无目标的教育，误以为要屏弃应试这一测试手段，使音、体、美成为今后的课程主导……若在这样的原则上建构师生关系，其必然是扭曲、变形的，会给教育带来重大的瞬时。殊不知，我们所论述的良性的师生关系并非要改变"严师"的形象，无目标，无要求，学生无法成材。素质教育也只能是一句空话。这只是笔者一点拙见，也是对素质教育中的师生关系的一点己见与补充。 综上所述，良性的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！ 人类面向二十一世纪需要新型的教育！ 教育走向二十一世纪呼唤良性的师生关系

素质教育有哪些特点

素质教育是与"应试教育"相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开关于人的素质的基本理论，目前主要有五种观点：一是“要素说”，认为人的素质是由品德、智力、体力等多种要素组成的；二是“构成说”，认为人的素质是由自然生理素质（先天遗传）、文化素质（后天习得）和心理素质（个性品格）构成；三是“发展说”，认为人的素质是由三个发展阶段形成，即由心智全面发展（观察、记忆、思维、想像、实践能力等）到身心全面发展（生理与心理素质的统一），再到个体与协调发展（形成思想、能力、品格等）；四是“能力说”，认为人的素质不是各因素静态的总和，而是动态性的，其中任何一个因素的变化都会影响整体素质的变化，并且认为素质是能力（事实上，能力只是素质的外在表现）；五是“统一说”，认为人的素质是其构成要素的“质”与“量”的统一，动态与静态的统一，具有整体性、性与适应性。总而言之，人的素质，指的是人在先天禀赋的基础上通过教育和实践活动而发展形成的人的主体性品质，即人的品德、智力、体力、审美等方面品质及其表现能力的系统整和。发受教育者潜能的教育,是以文化塑造合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育.

素质教育的培养目标

(三)素质教育促进学生全面发展。

素质教育的具体目标：

（2）促进学生心理的成熟

（3）早就平等的公民

（4）培养个体的生存能力和基本品质

（5）培养学生自我学习的习惯、爱好和能力

（6）培养学生的法律意识

素质教育的特点：

1全体性

2全面性

3基础性

4发展性

5未来性

6合作性7主体性

素3、倡导教育要促进学生主动发展，要求把学生当作一个有积极探究精神的个体来看待；质教育与创新教育：

创新教育是素质教育的核心。旨在激发学生的创新意思、培养学生的创新能力的教育。

1、创新教育不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态

2、创新能力的培养是素质教育的核心

实施素质教育的基本要求：

1、教育要面向全体学生

2、教育要促进学生的全面发展，全面发展是的教育方针的核心部分

4、素质教育是促进学生个性发展的教育，促进学生生动活泼主动地发展

5、培养学生终身可持续发展的能力

学校开展素质教育的方法：

1、改变教育观念

3、加大教育改革的力度

4、建立素质教育的保障机制

5、建立素质教育的运行机制

6、营造良好的校园文化氛围

素质教育背景下新课改带来的教学转变：

1、教学从“以教育者为中心”转向”以学习者为中心”

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时重过程”

4、教学从“关注学科”转向“关注人”

教育学中素质教育有哪些特点

一、教育观

与应试教育相比，素质教育具有许多新的特点。认真研究和把握这些特点，对于促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，推进素质（2）素质教育是全面发展的教育；教育的实施，具有重要的意义。

素质教育的全体性

素质教育的全面性

素质教育是与应试教育的这种“片面性”相对立的。它要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。这就从教育内容上规定了素质教育的性质。素质教育的这种全面性要求是有其学、教育学和心理学依据的。发展对人的素质要求是全面的，而非单一人。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基幢的教育。

素质教育的发展性

素质教育不仅重视学生知识和技能掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个人身上有待开发的金矿脉”。素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。

素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性。自主性和创造性。教师要尊重学生的人格。尊重学生的人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。尊重学生的人格就是尊重学生人格的价值和独特的品质。不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处，教师不可能喜欢学生的一切，但教师要认识到学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。

素质教育的开放性

应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而，导致了应试教育的“封闭性”。素质教育由于涉及学生的全面发展，教育内容大大拓宽了，也有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应。因而，从素质教育的空间和教育渠道看，素质教育不再局限于校内、课内和课本，具有开放性。素质教育的开放性，要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和教育相结合的教育网络；要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。

如果你要写相关的论文或者文章，首先要查找有关教育学中素质教育的大量资料，在充分了解的基础上，可以找相关的例子用来摆事实，才没有空谈的感觉，看看国外教育的可取之处。还有，看看有关教育方面的，在很多里面可以分析下素质教育或非素质教育的不同，总之呢，结合热点时事比较好。

幼儿素质教育的含义？

（1）素质教育是面向全体学生的教育；

素质教育的外延：是终身的，贯穿幼儿、小学、中学、高等教育等各级教育，普通教育、职业教育、贯穿学校教育、家庭教育和教育。

幼儿素质教育特点：基础性，发展性，自主性。(1)面向全体幼儿，使每个幼儿都得到充分的发展。素质教育要面向全体幼儿，根据每个幼儿的6、素质教育以提高国民基本素质为根本宗旨实际情况和身心发展特点，寻求教育对策和教育方法。(2)使幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。素质教育强调德、智、体、美诸方面全面和谐发展，强调把办人讲道德、处处见精神的家园，开启智慧、丰富知识的学园，提高体质、增强体魄的乐园。(3)要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。

素质教育的作用：(1)重视素质教育，转变教师教育观念(2)实施素质教育，提高教师的教育素质①幼儿主动学习。要让幼儿生动、活泼、主动地学习，让幼儿成为学习的主人。②心中有目标，时时有教育。③面向全体，因人施教。(3)贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养。②强化幼儿习惯的养成。③重视幼儿的智力开发。

幼儿素质教育内容：思想道德素质，科学文化素质，身体及心理素质，审美素质，劳动技能素质。

素质教育的基本特点

素质教育的主体性

“素质教育”的基本特征:

全体性;

基础性;

发展性;

全面性;

未来性.

1、倡导教育要促进学生全面发展，要求在教育实践活动中，既要着眼于学生知识、技能等的增强，也要着眼于学生态度的养成、体质的强壮、能力的提升；1. 全体性

素质教育是面向每一个受教育者，以每一个受教育者为对象的教育。 它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育既不是精英教育也不是教育，它是大众化的教育。

2. 基础性

素质教育是一种注重打基础的教育。 素质教育是立足于本质的方面去影响人，培养人，注重引起人的深层变化，基本特征和品质的形成，而不是追求那些表面的，形式的变化。

素质教育是发展性教育，它不仅关注受教育者现在的一般发展，重视受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值， 而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，是受教育者学会学习，培养收教育者终生学习的能力和信息加工能力。

所谓全面性，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的发展，因为，素质教育应该是完善意义上的教育，它是指向全面基本素质的教育。

所谓未来行，是指素质教育立足于未来的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。 一般来说，教育具有较强的惰性和保守性， 它总是努力使年轻一代学会老一代的思维，生活和工作方式。素质教育就是要改变教育的惰性和保守性， 它的目标是使年轻一代适应未来的发展需要。

素质教育的内涵及特点

创新能力重视

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨。我们的国民素质还有待提高和加强，新时期通3、促进学生创新精神和实践能力的培养过素质教育来实现。

素质教育的内涵

素质教育是促进促进学生全面发展的教育。应试教育下的教育目的偏重知识的传授，而素质教育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。此知识点一方面会很简单的考查全面发展包括什么，另一方面也会考查例子反选的形式。

素质教育面向的是全体学生的教育。以前的应试教育主要是面对少数的学生，忽视大多数学生，而素质教育面向的是全体学生，让所有的学生都能更好的接受教育。此知识点一般情况会在题干中明确体现老师面向的是全体学生，另一方面也会考查老师老师只是重视个别学生的教育就忽视了全体学生。

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。此知识点一方面考查素质教育的两个重点和核心是什么，另一方面也会考查素质教育的核心和时代精神是创新精神，同事创新精神也是现代教育和传统教育的根本区别。

素质教育是促进学生个性发展的教育。个性发展与全面发展并不矛盾，学生的全面发展可以进一步促进学生的个性发展，学生的个性发展也能更好的促进学生的全面发展。

素质教育的特点

素质教育的特点有:全体性，全面性，基础性，合作性，发展性和未来性。其中全体性是素质教育最本质的规定，最根本的要求。广义来看，所谓的“全体性”，是指素质教育必须面向全体，任何一名成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限，一定程度的基础教育。狭义来看，所有适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。所谓的“发展性”，是指要着眼于培养学生自我学习，自我教育，自我发展的知识和能力，真正的把学生重心转移到启迪心智，孕育潜力，增强后劲上来。

《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。教育的大门是为所有适龄儿童、中小学生、成年人敞开。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和教育等各个方面。

在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。长期以来，我国的教育由于受升学率的影响，很多地省份把素质教育变相成了应试教育。

全面推进素质教育的观念包含的内容有哪些？

（2）素质教育是全面发展的教育，它强调学生的德智体美劳等全面发展；

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；

（4）素质是以培养学3.发展性生创新精神为重点的教育。

扩展资料：

素质教育的特点：

参考1．素质的内涵资料：搜狗百科-素质教育

什么是素质教育？素质教育有什么特点吗？

全面推进素质教育的观念包含的内容：

素质教育就是是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。特点就是：重视人的思想道德素质、（7）培养学生的科学精神和态度能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。意义 。

素质教育是现在用来规范我们言语举止的一种教育，素质教育的特点是专注于我们的人生观，价值观，能够帮助我们在以后的生活中树立良好习惯

素质教育主要是不以单纯成绩为评分，这样的教育更加的人性化，也更加受欢迎教育出来的人，也会有更高的素质。

素质教育：

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。