五下因数与倍数思维导图 因数与倍数思维导图简单又漂亮

因数和倍数的思维导图怎么画

因数和倍数的思维导图画法如下：

五下因数与倍数思维导图 因数与倍数思维导图简单又漂亮

五下因数与倍数思维导图 因数与倍数思维导图简单又漂亮

1、绘制主题：

首先，在一张纸上绘制出“因数和倍数”的主题。可以用一个圆形或矩形的框架来承载这个主题。在绘制过程中，应大小适中，方便后续添加更多的分支。

2、绘制因数分支：

接下来，我们需要绘制两个大分支，分别代表因数和倍数。首先绘制因数分支，可以在主题矩形下方或右侧的位置，再连一条直线将其与主题相连接。

然后在因数分支上，画出一个表示“整数”的圆形，表示所有的因数都是整数。接着在这个圆形下面，连出几条直线，并在直线上写上“2”、“3”、“4”等数字，代表这些数字具有因数。

3、绘制倍数分支：

完成因数分支之后，我们需要绘制出倍数分支。同样，在主题矩形下方或右侧的位置，连一条直线将其与主题相连接，然后在这个分支上，画出一个表示“整数”的圆形。

接着在这个圆形上，连出几条直线，并在直线上写上“2”、“3”、“4”等数字，代表这些数字都是某个数字的倍数。

4、绘制关联分支：

完成因数和倍数两个大分支的构建之后，我们需要绘制一些关联分支。比如，我们可以在“2”的因数分支和倍数分支之间连一条直线，上面写上“2”的倍数是什么。

同理，我们也可以在“3”的因数分支和倍数分支之间连一条直线，上面写上“3”的倍数是什么。这些关联分支可以让学生更好地理解因数和倍数之间的联系。

5、总结分支：

，我们需要在思维导图的底部或者其他地方，画一个总结分支，来强调因数和倍数的区别。这个分支可以用一个标语或口号来表达。比如，“因数是数的因子，倍数是数的装倍”。这样能够让学生更好的记忆和理解因数和倍数的关系。

通过以上五个步骤的设计和制作，我们可以帮助学生更好地认识到因数和倍数之间的联系和区别，从而更加深入地理解初中数学的知识点。

同时，通过思维导图的形式呈现，可以让学生更直观、易于理解，并能够很好地培养学生的思维能力和创造力，使其更善于归纳总结和整合知识。

因数与倍数思维导图

问题一：数学思维导图，因数和倍数，要例题。 因数和倍数是相对的倍数一般比自己大,因数一般比自己小比如12÷4=312是4的倍数,12也是3的倍数4是12的因数,3也是12的因数不能说12是倍数,3是因数

问题二：因数与倍数思维导图 我们画思维导图都会将自己的身份信息放在上面 ，这个你拿去能用吗？而且只提到因数与倍数，没有具体的内容或者文字参考，我们的思维联想是不一样的，画出来的导图，可能会离你所需要的东西的很远的。这个更不能适用了。所以，至少你得提供你的原始材料。

问题三：关于倍数和因数的思维导图 关于倍数和因数的思维导图

首先是中心主题，我们放上倍数和因数，并添加背景代表这两者

其次是一级分支，放倍数、因数、两者关系

其次是二级分支，放具体的介绍。可以参考下图。

问题四：五年级思维导图，倍数与因数的，要画图的

问题五：用短除法求公因数公因倍数思维导图 用短除法求公因数和最小公倍数的方法步骤：

步：找出两数的最小公因数，列短除式，用最小公因数去除这两个数，得到两个商；

第二步：然后找出两个商的最小公因数，用最小公因数去除这两个商，得到新一级的两个商；

第三步：以此类推，直到这两个商为互质数（即两个商只有公因数1）为止；

第四步：将所有的公因数相乘，所得的积就是两个数的公因数；将所有的公因数及的两个商相乘，所得积就是两个数的最小公倍数。

问题六：小学五年级数学上册单元小数乘法思维导图怎么画 小数乘法的思维导图怎么画？

问题七：小学五年级数学上册单元小数乘法思维导图怎么画 五年级上学期小数乘法和除法的思维导图

问题八：五年级数学第2单元和第4单元第5单元有什么关系 人教版小学数学六年级上册导学提纲

黄烁 叶玲

单元：位置

【课题】用数对确定位置

【自学内容】教科书P2例1、

【导学提纲】

1.阅读例题1主题图和问题，想一想教师是如何确定张亮位置的？用自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？以及如何确定第几列、第几行？

2.结合具体情境，如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？

3.仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？(注意你的书写格式)

4..结合自学情况，能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗？

5.练一练，完成P2“做一做”。

【课题】在方格纸上用数对确定物体的位置

【自学内容】教科书P3例2

【导学提纲】

1.观察书本出示的这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同？

2.仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应这例1的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？

3.用数对分别表示熊猫馆、猴山、大象馆、海洋馆的位置，并记录下来

4.观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看你发现了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？

5..用（X，4）表示大象馆的位置，能确定在哪里吗？为什么？想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？

6.练一练书本P5第3题

第二单元 分数乘法

【课题】分数乘整数

【自学内容】教科书P8~9例1、例2

【导学提纲】

1.认真阅读书本第8页例题1，再用自己的话表述题意，说一说“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”是什么意思？

2.自己动手，画出线段图，把已知条件和问题标在线段图上？

3.结合自己所画的线段图，用多种方法列式计算，并思考分数乘整数应该如何计算？

4.用你自己总结的方法，尝试计算例2： ，看一看你乘的积是不是最简分数？想一想分数乘整数有几种约分的方法？哪种方法简便？

5.练一练，完成P9“做一做”1―3题

【课题】分数乘分数

【自学内容】教科书P 10~11例3、例4

【导学提纲】

1.观察P10主题图，根据工作效率、工作时间、工作总量之间的关系列式解决“ 小时粉刷这面墙的几分之几？”

2.拿出一张纸用它表示这面墙，涂出这张纸的 ，再涂出 的 ，根据涂色结果计算 ，想一想分数乘分数怎样计算？

3用自己总结的方法计算 ，再折纸验证，看自己算对了没有？

4自学书本例题4，列式，计算 ，想一想如何分数乘分数怎样约分？

5预习本上计算 观察教材约分过程，想一想与P9例2的约分形式有什么不同？想一想分数乘整数怎样约分？

6.练一练：完成P11“做一做”

【课题】整数乘法运算定律推广到分数

【自学内容】教科书P 14例5、例6

【导学提纲】

1.观察P14例5的三组算式，每组算式的两个算式之间有什么区别和联系？它们的得数各是多少？ 里面应该填什么？

2.联系以前我们学过的整数乘法运算定律的知识，你发现了什么规律？

3.观察P14例6，看一看教材中给出的步应用了什么运算定律？并将计算过程补充完整。并思考：为什么能使计算简便？

4.练一练：完成P14“做一做”

【课题】求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题

【自学内容】教科书P 17例题1

【导学提纲】

1.认真读P17例题1，用自己的话说一说“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”是什么意思？自己动手画出线段示意图，将已知条件和问题标在线段图上，想一......>>

（学生作品）因数和倍数思维导图5

土豆：小鑫同学关于因数与倍数的思维导图，像密布的蜘蛛网一样，已然形成自己的风格。思维导图中所有关于因数与倍数的知识可以说事无巨细，一一罗列。可见因数与倍数相关内容在他头脑中已经形成了类似这张思维导图一样密密麻麻的神经突触，纵横交错，互相连接。期待他更多的作品。

土豆：小逊同学关于因数与倍数的思维导图采用大大小小的气泡构成。图中他标了因数，倍数，未来发展的图例，有点不明白是啥意思，需要和他进一步沟通。因数方面的内容他展开了四大气泡，其中两大气泡还各有分支。关于倍数方面的内容，展开了5个气泡。挺有意思的气泡图，期待其他游作品。

倍数与因数的思维导图？

倍数跟因数的思维导图可以这样理解，倍数就是1到2的0.5倍，2是1的两倍，就是倍数的关系

思维导图的话，就是要画出倍数因素的关系。倍数是要因数的积组成的啊。

倍数与因数的思维导图需要。再给你解答。

倍数和因数是数字的组成部分，思维导图就是以此为基础的。

步：找出两数的最小公因数，列短除式，用最小公因数去除这两个数，得到两个商；

第二步：然后找出两个商的最小公因数，用最小公因数去除这两个商，得到新一级的两个商；

第三步：以此类推，直到这两个商为互质数（即两个商只有公因数1）为止；

第四步：将所有的公因数相乘，所得的积就是两个数的公因数；将所有的公因数及的两个商相乘，所得积就是两个数的最小公倍数。

拓展资料：

在小学数学里，两个正整数相乘，那么这两个数都叫做积的因数，或称为约数。

事实上因数一般定义在整数上：设A为整数，B为非零整数，若存在整数Q，使得A=QB，则称B是A的因数，记作B|A。但是也有的作者不要求B≠0。

例如：2X6=12，2和6的积是12，因此2和6是12的因数。12是2的倍数，也是6的倍数。

3X(-9)=-27，3和-9都是-27的因数。-27是3和-9的倍数。

一般而言，整数A乘以整数B得到整数C，整数A与整数B都称做整数C的因数，反之，整数C为整数A的倍数，也为整数B的倍数。

用短除法求公因数和最小公倍数的方法步骤：

步：找出两数的最小公因数，列短除式，用最小公因数去除这两个数，得到两个商；

第二步：然后找出两个商的最小公因数，用最小公因数去除这两个商，得到新一级的两个商；

第三步：以此类推，直到这两个商为互质数（即两个商只有公因数1）为止；

第四步：将所有的公因数相乘，所得的积就是两个数的公因数；将所有的公因数及的两个商相乘，所得积就是两个数的最小公倍数。

他们的最终结果都是积。

倍数就是甲数是乙数的几倍的意思，而因素呢？就是说甲数是乙数的倍数的关系，甲甲术并不是的

因数/ 含义

因数是指整数a除以整数b(b≠0) 的商正好是整数而没有余数，我们就说b是a的因数。

倍数与因数思维导图

第三单元倍数与因数的学习已经结束了，孩子们把这个单元的知识进行了整理，绘制成了思维导图，非常精美呢！冼老师看了又看，爱不释手。

先来欣赏软件制作的思维导图

接着我们欣赏一下手绘派的作品

学院派细致入微的知识点呈现

创意派

素描派

不管是哪个派别，冼老师都非常欣赏（可忽略图中的错别字等瑕疵），为孩子们点个赞！用思维导图梳理学过的知识是一项学习的能力，相信孩子们一定会做得更好！记得写上自己的名字呀。加油吧，孩子们，期待着你们更多更美的作品！

五年级下册数学第三单元思维导图用A4纸怎么画

五年级下册数学第三单元思维导图用A4纸直接在网上找范文就可以画。

五年级下册的数学思维导图整理其实非常简单，五年级下册的内容主要是因数与倍数、分数、图形的运动、长方体正方体的表面积和体积以及折线统计图等知识，这一块用思维导图来表达的话其实能给做到一张图就把所有知识点罗列出来的。

五年级上册数学第六单元因数、倍数、质数、合数思维导图怎么画

用大括号的思维导图，相当于概括出知识点，先写出标题因数和倍数，然后写因数:有序写不遗漏不重复，一般是乘法，比如36的因数，1×36=36，2×18=36，3×12=36，4×9=36，6×6=36，这样36的因数:1，2，3，4，6，9，12，18，36。一个数的因数有限，最小的因数是1，的因数是它本身，倍数，一个数的倍数是无限的，最小倍数是它本身，没有的倍数。质数，只有两个因数的叫质数或者素数，一和它本身。合数，有两个以上的因数叫做合数